Analfabetismo funcional: uma realidade para milhões de brasileiros

Estudo revela que três em cada dez brasileiros tem dificuldade em usar informações escritas em sua vida prática

Por Helena Singillo

Após uma pausa em 2018 devido à pandemia de COVID-19, o Inaf (Indicador de Analfabetismo Funcional) foi divulgado no último dia 5 de maio. A pesquisa – que busca medir os níveis de alfabetismo funcional da população brasileira – teve resultados alarmantes, já que a taxa de analfabetismo não caiu e, na verdade, estagnou no Brasil.

O analfabetismo funcional ainda é presente na vida de milhões de brasileiros: segundo o estudo, 29% da população de 15 a 64 anos é considerada analfabeta, cerca de 40 milhões de pessoas. Sem avanço, o número é o mesmo de 2018.

O Inaf é uma iniciativa da Ação Educativa, com consultoria da Conhecimento Social, correalização da Fundação Itaú e apoio da Fundação Roberto Marinho, Instituto Unibanco, Unicef e Unesco.

O que é analfabetismo funcional?

O analfabeto funcional é aquele que, embora compreenda palavras e saiba escrever, não consegue interpretá-las e tem dificuldade de usar a linguagem escrita em suas práticas sociais. Em seu cotidiano, ele enfrenta diversos desafios associados à compreensão de textos: desde interpretar placas de trânsitos e bulas de remédio até realizar operações matemáticas simples, como calcular o troco de uma transação.

Mais que um número em uma pesquisa, os analfabetos funcionais são pessoas que enfrentam o cotidiano e, de certo modo, se adaptam às suas adversidades. Sobre isso, a
professora Vanessa Crecci, doutora em Educação pela Unicamp, que atua na Prefeitura Municipal de Campinas como docente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), afirma que os analfabetos funcionais são pessoas dotadas de saber prático, proveniente da experiência de vida deles e que ser analfabeto não significa não ser desprovido de inteligência.

A educadora Vanessa Crecci – Foto: acervo pessoal

“Muitas dessas pessoas são financeiramente organizadas. Esses dias eu conversei com uma aluna e contei pra ela que eu publiquei um artigo dizendo que apesar das dificuldades com a leitura e com a escrita, (os analfabetos) são pessoas que têm um saber prático. Ela falou: “Sonho seu, professora, não é bem assim”. Eu falei pra ela: “Você construiu a sua casa. Tocou uma obra sozinha e ainda se acha no direito de não se achar inteligente?”. Estou falando de pessoas que, apesar de viverem tragédias, porque não sabem ler um contrato, e isso é uma tragédia social e não devemos romantizar esse tipo de história, dão o seu jeito”, reconhece.

Estagnação dos índices

Tanto em 2018 quanto em 2024, o último ano da pesquisa, a taxa de pessoas analfabetas é de 29%. A paralisação do número deve-se, segundo a educadora, a dois fatores: a pandemia de COVID-19 e a falta de adequação da Educação de Jovens e Adultos à realidade dos trabalhadores.

O período pandêmico representou um grande golpe para a educação. O ensino à distância, que era novo para a maior parte da população, teve de se adaptar para a nova conjuntura. Aulas on-line, má infraestrutura digital, demissão de professores e dificuldade de acesso ao ensino foram só alguns dos diversos desafios enfrentados.

Verifica-se então que as transformações educacionais foram interrompidas nos anos atípicos que assolaram o país. E a educação pública mostra os resultados deles agora: em relação a 2018, o número de jovens analfabetos subiu, de 14 para 16%.

Os organizadores da pesquisa atestam também que cerca de 12% dos brasileiros sabem elaborar textos complexos e têm plena capacidade de argumentação e exposição. O problema é que esse número permanece inalterado, ou com pequena oscilação, desde o início da realização da pesquisa em 2001.

Comparação das taxas de alfabetismo nos anos de realização da pesquisa – Fonte: Inaf 2024

O analfabetismo no ensino superior

O indicador também revelou que a taxa de analfabetos no ensino superior triplicou em relação à 2018, de quatro para 12%. Essa estatística despertou alerta, já que a escolaridade é o principal fator de elevação do alfabetismo. Para ingressar em um curso superior, o indivíduo precisa ter formação no ensino infantil, fundamental e médio: etapas acadêmicas em que o letramento escrito e matemático é aperfeiçoado e quase completo.

“Nós tivemos maior acesso ao ensino superior nas últimas décadas, uma democratização. Eu penso que esse dado do analfabetismo funcional – esse caos social – revela toda a estrutura da educação brasileira”, diz Vanessa.

Chegar em um curso de graduação sem essa base acadêmica consolidada é enfrentar obstáculos diariamente nas aulas, com falta de compreensão de textos acadêmicos ou de cálculos avançados. Com isso, a permanência estudantil e a formação desses alunos ficam ameaçadas.

A educadora ainda relata uma experiência com os alunos de ensino superior em Campinas e observa as diferentes demandas educacionais da nova geração. “Nós estudamos a retenção da atenção desses estudantes e eles já estão com dificuldade na leitura de livros, querem estudar pelos slides. Isso (a má interpretação) não é exclusiva do analfabeto funcional. Alunos de alto nível de letramento já estão com dificuldade. Nós precisamos pensar em outras maneiras de nos relacionarmos com a nossa escolarização”.

Alfabetização por nível de escolaridade – Fonte: Inaf 2024

Vanessa também atesta a necessidade dessas faculdades de implementarem políticas de letramento e alfabetização, para ajudar os discentes na rotina universitária. Como exemplo, é possível citar o Programa de Capacitação e Treinamento em Comunicação Científica, oferecido pela Divisão Técnica de Biblioteca e Documentação da Unesp de Botucatu, que disponibiliza cursos gratuitos à distância sobre a linguagem acadêmica, incluindo conteúdos sobre normas, revisão de textos e vocabulário científico.

Analfabetismo dos mais velhos

Segundo o Inaf 2024, mais da metade da população de 50 a 64 anos é analfabeta. Os mais jovens, historicamente, possuem nível de alfabetismo maior quando comparados com os mais velhos. Isso é reflexo do maior investimento na educação de crianças e adolescentes, enquanto a formação de adultos fica em segundo plano.

A professora Vanessa, que atua diretamente com esses adultos, afirma que a aderência ao EJA (Educação de Jovens e Adultos) caiu nos últimos anos e observa o modelo desconectado com a realidade dos estudantes como causa disso:

“Nós tivemos um decréscimo de matrículas de 198 mil alunos, atingindo seu menor índice em 2024. O modelo que nós temos atualmente – presencial de segunda a sexta das 18h30 às 22h40 – já não atende o cotidiano desse trabalhador. Precisamos pensar num modelo diferente, com uma estrutura adequada, inclusive, do ponto de vista digital, com um polo para que ele estude, para que ele tenha acesso a professores, mas que não necessariamente cobre a presença dele de segunda a sexta”, relata.

Ela também constata que os materiais didáticos oferecidos a essa população são infantilizados ou, às vezes, são os mesmos oferecidos às crianças. Por isso, eles não conversam com o saber prático já adquirido por esse adulto.

Para mudar esse cenário, ela destaca que é necessário a adoção de uma política educacional que se conecte diretamente com o seu estudante – com um modelo mais flexível e que respeite os conhecimentos adquiridos por ele ao longo da vida.

Desafio para o futuro

O analfabetismo continua a bater na porta de milhões de brasileiros. E, ainda hoje, o adjetivo “analfabeto” vem carregado de estereótipos que desqualificam todo e qualquer saber que essas pessoas possuem. A professora Vanessa destaca: “essas pessoas muitas vezes não são respeitadas em sua individualidade, em seus anseios, em seus desejos”.

Muitas estratégias para a atenuação deste problema histórico são discutidas e o questionamento que fica é o de quando será possível visualizar um país totalmente letrado. Para Vanessa, o analfabetismo pode ser combatido por meio do incentivo ao estudo e por parcerias público-privadas.

“Nós precisamos conversar sobre como sermos competentes o suficiente para que essas pessoas venham até a escola. E aí é um trabalho integrado, uma parceria com as empresas, porque a educação de jovens e adultos não pode ir até o local de trabalho? É uma possibilidade para a gente pensar, é um modelo a ser discutido, certo?”, observa.